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Inhalt der Ausgabe 3/2024

Teamarbeit im Fokus: Bedeutung, Rollen, Herausforderungen und Ressourcen
Personalmangel ist die tägliche Sorge der Teams in den Kindertageseinrichtungen. Fachkräftemangel ist das Reizwort, das bei Trägern und bei betroffenen Eltern Alarmstimmung auslost. Um den Auftrag von Erziehung, Bildung und Betreuung erfüllen zu können, braucht es qualifizierte Teams in den Kitas. Wenn gutes Personal rar ist, ist die Frage wichtig, was Einrichtungen tun können, um die Fachkräfte zu motivieren und an die Einrichtung zu binden. Teamarbeit wird damit zur Schlüsselressource für die Arbeit in Kitas.

Andrea Przybilla war Leitung in verschiedenen Kita-Einrichtungen, Lehrkraft an einer Fachakademie für Sozialpädagogik und ist Lehrbeauftragte an der Ev. Hochschule Nürnberg sowie Fortbildnerin und Supervisorin.
Dr. Dieter Rossmeissl war als Stadtrat und Dezernent der Stadt Erlangen für Bildung, Kultur und Jugend für die Qualität in Kitas verantwortlich und ist Lehrbeauftragter für Pädagogik an der Universität Erlangen-Nürnberg.

Inklusion von Anfang an: Strategien gegen Rassismus in der frühkindlichen Bildung
Der Artikel beleuchtet die Herausforderungen und Maßnahmen gegen institutionellen Rassismus in deutschen Kindertageseinrichtungen (Kitas). Der Schwerpunkt liegt auf der Diskrepanz in der Repräsentation und dem Zugang von Kindern mit Migrationshintergrund zu qualitativer früher Bildung. Trotz bildungspolitischer Bemühungen um Inklusion und Diversität zeigen Statistiken, dass Kinder mit Migrationshintergrund signifikant unterrepräsentiert sind und häufig Zugang zu Einrichtungen mit geringerer Bildungsqualität haben.

Dr. Seyran Bostancı arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Nationalen Diskriminierungs- und Rassismusmonitor (NaDiRa) am Deutschen Zentrum für Integrations- und Migrationsforschung (DeZIM). Im NaDiRa verantwortet sie den Bereich Bildung und Rassismus und leitet aktuell eine Studie zu „Institutionellem Rassismus in Kitas“. Darüber hinaus ist sie intersektionale Diversity-Trainerin für Inklusionsprozesse in Bildungseinrichtungen.

Diversity und Gender im (Kita-)Alltag: Handreichung zum Fokus Sprache
Diversität ist da, wo Vielfalt ist. Dies spüren auch schon die Kleinsten, wenn sie in die bunte und vor allem gemischte Welt der Kita eintauchen. Dort finden auch die ersten Auseinandersetzungen mit dem eigenen Geschlecht und der Unterschiedlichkeit der anderen statt. In diesem Beitrag finden Sie heraus, wie Sie im Team, mit den Eltern und besonders mit den Kindern mit dieser Thematik umgehen können, und warum gerade der Bereich Sprache nicht außer Acht gelassen werden sollte.

Tatjana Behrens, Jahrgang 1993, studierte nach dem Abitur Geschichte und Anglistik auf Lehramt, entschied sich dann aber für die Ausbildung zur Erzieherin und bezeichnet dies als eine ihrer besten Entscheidungen. Im Zuge des Zusatzqualifikationserwerbs als alltagsintegrierte Sprachfachkraft entstand diese ebenfalls persönlich motivierte Arbeit.

Das Buch als Medium zur Sprachbildung (Teil 2): Die mediale Ergänzung von Bilderbüchern im Kontext der Sprachbildung, unter Berücksichtigung von Inklusion und Partizipation
Um im Kontext der alltagsintegrierten Sprachbildung und -förderung die Möglichkeiten einer gelingenden Inklusion aller Kinder zu erweitern, beleuchtet dieser zweite Teil des Beitrags den sprachbildenden Einsatz von Bilderbüchern, ergänzt durch weitere analoge und digitale Medien. Abschließend werden Möglichkeiten der Partizipation von Kindern im Kontext sprachbildender Angebote aufgezeigt.

Jacqueline Buchholz ist staatlich anerkannte Sozialarbeiterin (B. A.) und seit 2011 in einer Kooperativen Kindertagesstätte der Lebenshilfe im Landkreis Verden e. V. als pädagogische Mitarbeiterin tätig. Neben ihrer Rolle als Gruppenleitung unterstützt sie ihr Team als zertifizierte Fachkraft für alltagsintegrierte Sprachbildung und -förderung.

Fachberatung der Zukunft (Teil 1): Fachberatung auf dem Weg zu einer eigenständig anerkannten Profession
In Teil 1 des Fachartikels erfolgt zunächst eine Beschreibung der Bedeutsamkeit der Profession „Fachberatung“ im Kontext von Kitas. Anschließend werden erste Empfehlungen für eine innovative zukünftige Weiterentwicklung dieses Berufsfelds gegeben. Vertiefend und detaillierter werden die Inhalte in Teil 2 behandelt.

Stephanie Emmel, Erzieherin, Dipl. Sozialpädagogin/Dipl. Sozialarbeiterin, Supervisorin, Coach, Referentin, Dozentin, Autorin, Fachberaterin für frühkindliche Bildungsthemen und im Kinderschutz, Mitentwicklerin des Curriculums zur Qualifizierung von Fachberatungen in Niedersachsen (MK), Mitgründerin der AG Pädagogische Fachberatung Niedersachsen und des Bundesnetzwerkes Fortbildung und Beratung in der Frühpädagogik e. V., Gutachterin der Praxis in Akkreditierungsverfahren von Studiengängen der Kindheitspädagogik.

Nachhaltige Kita-Sozialräume (Teil 1): Zielsetzung einer gemeinschaftlichen Entwicklung nachhaltiger Kita-Sozialräume
Die durch das KiTa-Qualitäts- und Teilhabeverbesserungsgesetz (KiQuTG) angestoßenen Weiterentwicklungen bieten Raum für kommunale Entwicklungspotenziale, die der Deutsche Verein für öffentliche und private Fürsorge e. V. bereits im Jahr 2001 empfahl.
Die vom Institut für Bildung, Erziehung und Betreuung in der Kindheit (IBEB) | Rheinland-Pfalz entwickelten Handlungsleitlinien zur gemeinschaftlichen Entwicklung nachhaltiger Kita-Sozialräume spiegeln ebenjene Potenziale anhand eigener Praxiserfahrungen wider. Damit wird die Relevanz der im Jahr 2020 veröffentlichten „Eckpunkte des Deutschen Vereins für eine integrierte kooperative Sozialplanung“ unterstrichen.

Alexandra Gottschalk, M. A. Bildungswissenschaften

Zur Kultur des Spiels in Kindertageseinrichtungen: Im Spiel miteinander lebenspraktische Fähigkeiten lernen
Der Beitrag macht auf das Spiel als Urform des Lebens und Lernens aufmerksam und antwortet auf die verplante, funktionalisierte und digitalisierte Kinderzeit, die dem Kind schon im frühen Alter seine Kindheit raubt. Diesen „Spielverderbern“ zeigt die Bildungswissenschaft die rote Karte.

Ferdinand Klein, Prof. Dr. phil. Dr. paed. et Prof. h. c., Erziehungswissenschaftler im Fachgebiet Heilpädagogik, arbeitete 20 Jahre als Erzieher, Heilpädagoge und Logotherapeut, lehrte und forschte an sechs Universitäten in Deutschland, Ungarn und der Slowakei.

Gutes Miteinander in der Kita (Teil 4) – Ärger und Konflikte: Vorbeugen und Unterbinden
Im vierten Teil der Serie „Gutes Miteinander in der Kita“ geht es um das Thema Konfliktprävention. Er baut auf den bisher erschienenen Teilen „Begriffe & Konzepte“ (ZUKUNFTS-HANDBUCH Kindertageseinrichtungen (4/2023), „Ärger verstehen“ (ZUKUNFTS-HANDBUCH Kindertageseinrichtungen 1/2024) und „Ärger bewältigen“ (ZUKUNFTS-HANDBUCH Kindertageseinrichtungen 2/2024) auf. Dieser vierte Teil wendet sich nun der Frage zu, was getan werden kann, um Konflikte gar nicht erst entstehen zu lassen.

Philipp Karch ist Coach, Trainer und Speaker für Ärgerminimierung. Seit 2010 leitet er Führungskräftetrainings und Seminare, hält Infotainmentvorträge und bietet Konfliktklärungsgespräche sowie Einzelcoachings an. Für sein Kernthema „Schwierige Gesprächssituationen meistern“ vermittelt er Schlüsselkompetenzen in den Bereichen „Emotionale Kompetenz“, „Motivation“ und „Feedback“. Wenn nötig bricht er hierfür auch Tabus. Sein Motto: „Tacheles reden.“ Und das mit Takt.