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Inhalt der Ausgabe 1/2025

Kinder und Familien mit Fluchterfahrung in Kitas: Handlungsoptionen von Fachkräften für eine gelingende Integration
Der Beitrag geht auf besondere Herausforderungen für Kitas und Fachkräfte ein, die bei der Integration von Kindern mit Flucht-erfahrung bestehen. Er enthält vielfältige Anregungen und Hinweise für die Praxis. Zugleich wird deutlich, dass pädagogische Fachkräfte oftmals bereits gute Kenntnisse mitbringen, an die angeknüpft werden kann.

Reinhold Gravelmann, Dipl. Pädagoge und Dipl. Sozialpädagoge; Referent in einem Bundesverband für Erziehungshilfe, Eltern-Medientrainer der Landesstelle Jugendschutz Niedersachsen; freiberuflicher Autor und Referent u. a. zu Migration/Flucht, Neue Medien sowie Themen aus dem Feld der Kinder- und Jugendhilfe.

„Du kriegst die Krise!“: Fachkräftemangel in der Kita, seine Auswirkungen und einige Perspektiven, damit umzugehen
In Deutschland fehlen aktuell rund 384.000 Kita-Plätze. Um dem Mangel abzuhelfen, bräuchte es über 300.000 zusätzliche Fach¬kräfte. Doch diese fehlen strukturell. Was bedeutet das für die Qualität und Arbeit in den Kitas? Gibt es Perspektiven für eine Verbesserung der Situation?

Dr. Dieter Rossmeissl war als Stadtrat und Dezernent der Stadt Erlangen für Bildung, Kultur und Jugend für die Qualität in Kitas verantwortlich und ist Lehrbeauftragter für Pädagogik an der Universität Erlangen-Nürnberg.

„Kinder bringen heutzutage andere Probleme als Sprache mit“: Warum interkulturelle Bildung in der Kindheits- und Sozialpädagogik gerade jetzt wichtiger denn je ist
Diversität, Interkulturalität, Vielfalt, Transkulturalität … die aktuelle (sozial-)pädagogische Praxis ist durch mehrere Ansätze für den Umgang mit Differenzen geprägt, deren Kern, Einflüsse und Abgrenzungen nicht immer deutlich erscheinen. Dieser Artikel möchte – ohne Anspruch auf Vollständigkeit – eine Reflexion zu aktuellen Begrifflichkeiten anbieten.

Dr. Giovanni Cicero Catanese, Promotion in Interkultureller Pädagogik, seit 2010 als Dozent an verschiede¬nen Hochschulen tätig (u. a. an der Universität zu Köln und der Internationalen Berufsakademie – IBA Köln) mit Lehrveranstaltungen zu früher Mehrsprachigkeit, Interkulturalität und Sozialpädagogik. Er ist 2. Vorsitzen¬der des Instituts für Interkulturelle Pädagogik im Elementarbereich (IPE) e. V. in Mainz und Fortbildner für Kitas und Schulen. Das Beispiel zum „Engel der Kulturen“ wurde verfasst von Lina Heinol, Studentin an der IBA Köln.

„Wir bauen eine Feuerwehrstation!“ Über Partizipation in der Raumgestaltung
Fantasie in 3D: Mit diesem Beitrag möchten wir dazu anregen, gemein-sam mit den Kindern in Kitas Themenwelten entstehen zu lassen. Krankenhäuser, Kaufläden, Baustellen, Wälder, Schulräume – je nach¬dem, welche Interessen die Kinder mitbringen. Die Kinder profitieren vom Raumgestaltungsprozess und tauchen in spannende Spiel-szenarien ein.

Lina Stärz ist ausgebildete Erzieherin, studierte Sozialpädagogin und Mitglied im pädagogischen Leitungskreis bei element-i in Stuttgart.
Eike Ostendorf-Servissoglou studierte Germanistik und ist als Journalistin und Autorin mit Schwerpunkt Frühpädagogik selbstständig.

Nachhaltige Kita-Sozialräume (Teil 3): Sozialräumliche Entwicklung als Motor organisationaler Lernprozesse
Sozialraumentwicklung hat mit den Organisationen in ihrer Vernetzung im Sozialraum zu tun und somit Auswirkungen auf die einzelnen Organisationen. Wenn Sozialraumorientierung fruchten soll und sich Sozialräume entwickeln, so müssen Lernprozesse und Entwicklungen in der einzelnen Organisation erfolgen. Dann geht es darum, über die Grenzen und Zuständigkeit der eigenen Organisation hinaus zu den¬ken und zu handeln. Ob dies dann idealerweise auch zum Lernen in der Organisation führt, hängt von mehreren Rahmenbedingungen und Faktoren ab. Darum wird es in diesem abschließenden Beitrag der Reihe „Nachhaltige Kita-Sozialräume“ gehen.

Prof. Dr. phil. Armin Schneider ist Professor für Empirische Sozialforschung und Sozialmanagement, Direktor des Instituts für Bildung, Erziehung und Betreuung in der Kindheit | Rheinland-Pfalz (IBEB). Derzeitige Schwerpunkte: Leadership, nachhaltiges Management, Organisationsethik, Qualitätsentwicklung im Diskurs.

Gewaltfreie Kommunikation in Kindertagesstätten (Teil 1): Schlüssel zur Umsetzung der Kinderrechte
In diesem Beitrag erfahren Sie, was Gewaltfreie Kommunikation (GfK) ist und wer der Begründer dieser Methode war. Beleuchtet werden die grundlegenden Annahmen und Ziele der GfK sowie die vier Grund¬pfeiler, auf denen sie basiert. Im weiteren Verlauf wird erläutert, wie diese Grundpfeiler praktisch angewendet werden können, um Kommunikation einfühlsamer und effektiver zu gestalten. Im zweiten Teil des Artikels wird dann genauer auf die Konzepte der Giraffen- und Wolfssprache eingegangen und anhand konkreter Praxisbeispiele aufzeigt, wie die GfK im Alltag umgesetzt werden kann.

Maria Schröter ist staatlich anerkannte Heilerziehungspflegerin und Fachkraft für Kleinstkindpädagogik aus der Region Hannover.

In intersubjektiven Begegnungen miteinander gestalten Früh- und Elementarpädagogik hat dem Kind Selbstbildung zu ermöglichen
Wir leben in einer Zeitenwende, die besonders Kinder vor neue Herausforderungen stellt: Wie kann die pädagogische Fachkraft dem individuellen Kind seine veranlagten leiblich-seelisch-geistigen Kräfte (mit-)gestalten?

Ferdinand Klein, Prof. Dr. phil. Dr. paed. et Prof. h. c., Erziehungswissenschaftler im Fachgebiet Heilpädagogik, arbeitete 20 Jahre als Erzieher, Heilpädagoge und Logotherapeut, lehrte und forschte an sechs Universitäten in Deutschland, Ungarn und der Slowakei.

Darum offen arbeiten! Historische Begründungen und aktuelle Perspektiven der Offenen Arbeit in der modernen Frühpädagogik
Dieser Artikel ist aus dem Podcast „Mit offenem Herzen“ hervorgegangen, der sich mit der Offenen Arbeit in der frühkindlichen Bildung auseinandersetzt. In dieser Podcastreihe sprechen sechs Expertinnen über die Offene Arbeit und ihre heutige Relevanz.

Marcus Schnuck verhilft Kita-Leitungen zu mehr Aufgaben- und Rollenklarheit. Als gelernter Erzieher kennt er die Praxis und weiß als Soziologe (M. A.) um Zugänge, die Kita-Leitungen und Trägern wirklich helfen. Seine Tätigkeit als systemischer Supervisor bildet die Grundlage seiner Beratungstätigkeit.